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Tra i principali esponenti del comportamentismo classico citiamo Pavlov, Watson, Thorndike e Skinner. Raggiunto dagli stimoli, questi fornisce delle risposte R, ossia determinati comportamenti. Analizzando il comportamento di alcuni cani, egli nota che, alla presenza del cibo, le bestie iniziano a produrre un quantitativo maggiore di saliva, che si mostra sotto forma di una bava evidente.

Il cibo rappresenta lo stimolo incondizionato, mentre la bava è la risposta incondizionata del soggetto il cane allo stimolo precedente. Si consideri ora la seguente situazione: la somministrazione del cibo al cane viene fatta da un ricercatore che indossa sistematicamente un camice bianco. Almeno in questa fase iniziale, il camice bianco rappresenta uno stimolo neutro, che non induce, cioè, alcuna risposta.

Dopo che la somministrazione del cibo è avvenuta più volte, contestualmente alla presenza del camice bianco, Pavlov nota che anche la sola presenza del camice senza cibo induce nel cane la produzione di bava. Il camice ora produce una risposta ed è diventato uno stimolo condizionato, poiché si è condizionata la presenza di questo camice alla presenza del cibo stimolo incondizionato.

Questi vengono divisi in tre gruppi, ciascuno formato da maschi e femmine. Un primo gruppo viene condotto in una stanza nella quale vi sono dei giocattoli che è possibile utilizzare. In un angolo della stanza si trova un adulto, maschio o femmina, che funge da modello e che ha a disposizione altri giocattoli: uno di carattere non aggressivo delle costruzioni e i restanti che possono essere adoperati in modo aggressivo.

In particolare, il modello ha a disposizione un martello e una bambola chiamata BoBo, ossia una bambola che, se urtata e spinta a terra, si rialza per via del basso baricentro e del fondo curvilineo.

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La scelta di far compiere azioni specifiche e ben determinate è giustificata dal fatto che si vuole effettivamente verificare il livello di imitazione dei bambini; in altre parole, si vuole evitare di compiere azioni aggressive troppo banali che magari i bambini possono aver visto e appreso in casi precedenti.

Il terzo, invece, è un gruppo di controllo che viene lasciato giocare senza alcun modello. Di seguito, i tre gruppi vengono portati ciascuno in una stanza dove vi sono dei giocattoli.

Di seguito, i tre gruppi entrano ciascuno in una stanza dove vi sono nuovamente giocattoli non violenti, ma vi è anche la bambola BoBo, un martello e altri giocattoli, tra cui una pistola, che possono essere usati in modo aggressivo.

Ora lo sperimentatore osserva se i bambini e le bambine si comportano in maniera violenta e con quali modalità.

Dai risultati emerge che: il gruppo che ha osservato il modello aggressivo risulta in media più aggressivo degli altri due quello di controllo e quello non aggressivo ; i maschi risultano più aggressivi delle femmine dal punto di vista fisico, mentre dal punto di vista verbale il livello di aggressività è identico; quando il bambino osserva un modello aggressivo del proprio sesso tende ad essere maggiormente aggressivo, come se riuscisse ad immedesimarsi più facilmente.

Tuttavia, questo fenomeno è molto più evidente nei maschi che nelle femmine; anche un modello positivo, come quello non aggressivo, tende ad essere imitato dai bambini, sebbene in tono minore rispetto al modello aggressivo. Difatti, il gruppo che ha visto il modello non aggressivo, nella stanza di osservazione mostra in media minore aggressività dello stesso gruppo di controllo.

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Le conclusioni di questo esperimento sono le seguenti: un modello aggressivo tende ad essere giustificato e imitato dai bambini quando questi si trovano in uno stato di irritazione. Questi risultati aprono le porte al concetto di apprendimento osservativo o apprendimento vicario , un tipo di apprendimento che avviene osservando un modello.

In generale, questo tipo di stimolo è molto efficace e diventa una delle modalità preferenziali per i bambini che ancora non hanno accesso al linguaggio scritto o non padroneggiano bene il linguaggio parlato; la descrizione verbale di un comportamento verbal modeling , ossia la possibilità di seguire delle istruzioni che vengono lette da un manuale o che vengono impartite verbalmente.

In entrambi i casi, ci si riferisce alla rappresentazione della procedura di comportamento mediante il linguaggio scritto o parlato. In questa tipologia di stimoli rientrano tutti quegli elementi simbolici che possono rappresentare un comportamento, fatta eccezione per il linguaggio, che è stato contemplato al punto precedente.

Il processo di apprendimento osservativo modeling viene suddiviso nelle seguenti fasi o sotto-processi che avvengono sequenzialmente: processi di attenzione.

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Innanzitutto è necessario che il soggetto ponga attenzione al processo che deve osservare. Perché un processo venga ricordato, è necessario che sia impresso nella memoria. Anche se il processo è fissato in modo nitido in memoria, non è detto che il soggetto sia in grado di effettuarlo con sicurezza, senza compiere errori.

Inoltre, alcuni processi motori, come il nuoto, non permettono a chi li compie di osservare perfettamente i propri movimenti, per valutare se li stia compiendo in modo corretto; processi motivazionali e di rinforzo.

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Questo perché non lo ritiene corretto o opportuno, o perché ritiene che il suo svolgimento possa essere sanzionabile: in tal caso, il soggetto non è motivato a eseguirlo. Il cognitivismo in parte si sviluppa parallelamente agli studi comportamentisti, in parte rappresenta un punto di approdo di questi ultimi. What readers need to do is visit our website. Why have to be our website? Our website is eligible website as providing e-book file.

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